lunes, diciembre 21, 2015
23 Maneras de poner el cerebro en su lugar
23 Maneras de poner el cerebro en su lugar
A veces las palabras adecuadas no se te vienen a la mente, los pensamientos van a la velocidad de la luz, y parece que tu pobre cerebro está a punto de explotar. En una situación así te pueden servir los consejos de la terapeuta Victoria Nazarevich.
Sólo tendrás que tomar una hoja de papel y un lápiz y empezar a dibujar. No importa cómo. Dentro de poco tiempo después de hacerlo sentirás armonía y tranquilidad. Por lo tanto, si te encuentras en una situación extraña, empieza a dibujar.
En Genial.guru siempre lo hacemos.
Si estás cansado, dibuja flores.
Si estás enojado, dibuja líneas.
Si te duele algo, esculpe.
Si estás aburrido, llena una hoja de papel con colores diferentes.
Si estás triste, dibuja un arcoíris.
Si tienes miedo, teje macramé o elabora aplicaciones de telas.
Si sientes angustia, haz una muñeca de trapo.
Si estás indignado, rompe el papel en pedazos pequeños.
Si estás preocupado, practica origami.
Si estás tenso, dibuja patrones diferentes.
Si necesitas recordar algo, dibuja laberintos.
Si estás decepcionado, haz una réplica de una pintura.
Si estás desesperado, dibuja caminos.
Si necesitas entender algo, dibuja mandalas.
Si necesitas restablecer las energías, dibuja paisajes.
Si quieres entender tus sentimientos, dibuja un autorretrato.
Si es importante recordar tu estado, dibuja manchas de colores.
Si necesitas sistematizar tus pensamientos, dibuja celdas o cuadrados.
Si quieres entender tus deseos, haz un collage.
Si quieres concentrarte en tus pensamientos, dibuja usando puntos.
Para encontrar la solución óptima a una situación, dibuja olas y círculos.
Si sientes que estás estancado y necesitas seguir adelante, dibuja espirales.
Si quieres concentrarte en una meta, dibuja cuadrículas y un blanco.
Fuente: Victoria Nazarevich
sábado, noviembre 07, 2015
lunes, noviembre 02, 2015
El profe Alejandro Barrios, aclarando los tantos
tomate unos minutos de tu vida y escuchalo, realmente muy interesante
Posted by Rosana Nacud on sábado, 3 de octubre de 2015
miércoles, junio 10, 2015
paper ¿qué hacemos hoy???? 2015
Escuela N EDUCACIÖN PLÄSTICA 2° Ciclo Prof: Stella Alonso
Enseñanza de Arte y Cultura Visual
Objetivos:
Acompañar a los alumnos en este proceso de enseñanza/aprendizaje del Arte y Cultura visual. Fomentar y facilitar en los alumnos la capacidad de buscar, investigar, descubrir, tanto en su mundo, su memoria, como en la historia, los recursos digitales , fotos, libros, etc como en su propia mirada, la motivación y el el sustento para la generación de su imagen. Apelando a su imaginación, sensibilidad, capacidad creadora, para realizar sus producciones; apropiándose de ellas y poder así apreciarlas, valorarlas y respetarlas; como así también las de sus compañeros y de otras personas, sean o no artistas.
Motivar a los alumnos para el uso de los elementos del lenguaje visual como forma de expresión y comunicación, tanto individual como colectiva.
Generar condiciones para que desarrollen y consoliden sus producción, en un tiempo grupal determinado y también respetar el tiempo personal de cada alumno para dar por terminada su obra.. Aprender a mirar, a apreciar, a reconocer elementos del lenguaje visual, sus cualidades, poder hacer comparaciones, ubicarlos en épocas y culturas determinadas.
Poner en juego sus aspectos personales , culturales y su caudal expresivo para la creación de una imagen personal única , original y auténtica.
Promover y destacar el valor de las TIC y su relación con el el arte y la cultura visual.
Promover el cuidado de sus producciones, carpetas, materiales propios , del aula/taller y de la escuela; la importancia de la organización del aula/taller con respecto al espacio, el tiempo las herramientas y materiales necesarios, mantener el orden y la limpieza luego de terminada la tarea como parte del trabajo de un realizador.
Invitarlos a la acción y a la reflexión en torno a sus producciones y a las grupales, para facilitarles la conceptualización y sistematización de los conocimientos propuestos.
Presentar distintos conceptos para acercarlos al significado del arte y la cultura tanto como disciplinas y como experiencias vitales de la sociedad.
Desarrollar conciencia acerca del patrimonio y acervo cultural y social local , de nuestro país, como así también de la región y del mundo, para facilitar la puesta en contexto y reconocimiento de la diversidad humana y sus culturas. “...ampliando así su desarrollo perceptivo, su sensibilidad personal y formándose como sujetos críticos……”
Validar , respetar y poner en práctica las normas de convivencia escolares y sociales para el mejor funcionamiento de la clase necesarias para el proceso de aprendizaje y de producción.
A través de estos objetivos se incorporan tres ejes fundamentales en el proceso de enseñanza: apreciación, producción y contextualización.
En cada curso se profundizan los ejes referentes a los contenidos y recursos especiales para cada bloque/unidad.. Se propone esta planificación para ser desarrollada en este ciclo lectivo, utilizando aprox. 2 semanas por bloque temático o actividad.
Evaluación diagnóstica y período de adaptación.
Actividades: Se trabajará la imagen bidimensional: En principio harán actividad libre de dibujo y coloreado con lápices en forma de juego, para tomar conocimiento de su vínculo con los materiales, los vínculos interpersonales al momento de producir y facilitarles los distintos materiales y criterios para el manejo del tiempo para lograr cada objetivo personal.
La primera clase dirigida se planteará como tema La observación de la naturaleza y en especial el foco en los árboles.
Se mostrarán imágenes de obras de arte, tanto pictóricas como esculturas en las cuales haya árboles tanto como tema principal y/o secundario. También se mostrarán imágenes de paisajes con distintos árboles para la observación de la diversidad y la inmensa variedad que existen; como así también imágenes (fotos pinturas) de árboles , como figuras principales. Luego de las visualizaciones cada alumno pensará el árbol que desea representar y pondrá manos a la obra.
Al finalizar el proceso de producción se expondrán trabajos en cartelera para compartirlos con el resto de la escuela.
Contenidos: Forma:
La línea en sus distintas posibilidades y tipos, como contorno, como límite, como apoyo. La forma y su relación con el espacio (hoja), el tamaño, relaciones entre alto-ancho, lejos - cerca, etc. Color: Para representar la real y lo imaginario, su expresión y posibilidades, lo descriptivo, con el uso de colores locales y lo decorativo..
Textura Dada a través de las distintas líneas y movimientos y de los colores. Se dará el tiempo necesario para que todos los alumnos terminen su tareas, quienes terminen antes podrán realizar otra o hacer un dibujo libre.
Evaluación: Se propone una mirada grupal de los trabajos de todos, para analizar, apreciar, valorar con las herramientas y conceptos del lenguaje visual que cada grado tenga. Luego daré un cierre a cada trabajo y uno grupal. Se evaluará la seleción y tratamiento de los materiales, el compromiso para la realización , también de acuerdo al grado, la terminación y presentación Así fomentamos la mirada , la reflexión, la búsqueda y el respeto por la obra y la palabra propia y de los compañeros.
La figura Humana
La figura humana como eje de la vida social relacional y como protagonista en las artes visuales en general. Es un tema constante en la expresión estética infantil, a través de la cual reconocemos las distintas etapas de vida y emocionales del niño. También la figura humana y su entorno es protagonista en el arte en todas sus etapas, desde el arte primitivo hast el arte posmoderno. Distintos modelos de representación, para distintos usos, como por ej. los retratos que permitían identificar a las personas antes de la fotografía, y además los retratos y figuras humanas en todos los estilos de representación expresionismo, cubismo, etc.
El objetivo es dar a conocer y poner de relevancia este tema en la historia del arte, en la historia dela humanidad y en la propia historia. La figura humana como parte de la naturaleza, el ser humano en su devenir biológico. Verán imágenes de obras clásicas y de todas las épocas donde el tema es el retrato y la figura humana. Distintos artistas clásicos y modernos que sen realizado autorretratos, por ej Van Gogh, Frida Kahlo, etc, pudiendo así apreciar la permanencia del tema a través del tiempo, las distintas técnicas y estilos expresivos utilizados y la infinita diversidad a la hora de producir, como así también las distintas motivaciones para decidir hacerse un autorretrato.
Proyecto: retrato comentado. Facebook analógico
Trabajar la observación simple y llana de la propia imagen del rostro en el espejo. Representar ese rostro , realizando un autorretrato, a través de la mirada en el espejo y de la propia percepción del mismo, con técnica de dibujo representativo y el soporte será papel canson N° 3. para todos los alumnos del ciclo, ya que serán parte de una exposición en la escuela de todo el ciclo lectivo, donde todos compartirán su imagen, como en un “facebook” analógico.
Una vez terminado cada autorretrato , el autor a modo de “facebook” le pondrá palabras al mismo, en la parte posterior, lo que le permitirá ampliar el espectro de comunicación, expresando cómo se siente y cómo evalúa el proceso que acaba de realizar. Para el cierre se hará la puesta en común de los trabajos sobre la mesa del aula y se reconocerán y compartirán sus experiencias. Luego serán expuestos en la escuela. Se tendrá en cuenta el uso del espacio, ya que la hoja por su tamaño, representa el corte de un cuadro de rostro, se pondrá énfasis en la observación del rostro en general, con su peinado, expresión , detalles, lunares, anteojos, etc, las formas de cada parte, ojos naríz, orejas, etc, la integración única e irrepetible de esas partes en cada obra. Se destacará la propia visión y la diversidad de imágenes, sobre un tema tan conocido y recurrente. La secuencia didáctica se dará a través de la integración de la figura humana completa, o sea el cuerpo entero. Esta vez no se tratará de un autorretrato sino de la creación de una persona, de una identidad , de cualquier edad y sexo, la creación de un ser humano, con nombre y perteneciente a un entorno determinado, ya que al estilo del “facebook” analógico, luego se pondrán palabras para dar a conocer a esa persona: ¿quién es? ¿dónde vive? ¿qué hace?, etc. Se continuará la secuencia, con figura humana en movimiento, imaginando y representado una persona en una acción determinada, esquiando, bailando etc. Puesta en situaciones y en paisajes, tanto urbanos como naturales.
Pintura
Action Painting, conectarse con el color y el material, témperas y pasteles tiza en forma totalmente expresiva y sensitiva, dejándose llevar por las sensaciones y emociones de la música , de sus sentimientos y emociones. El color como expresión pura. Utilizar las distintas líneas, puntos, manchas, formas indefinidas y observar y buscar otras formas emergentes. Profundizar el conocimiento de los materiales pictóricos: sus posibilidades: colores, puros y sus mezclas programadas y/o espontanéas, texturas visuales y táctiles, explorar las distintas posibilidades de los pinceles, hisopos y manos para manejar y trasportar la pintura. La utilización de pasteles tiza como un material altamente expresivo, dúctil , con fuerza de color de textura suave, fácil de usar. Indagar todas las posibilidades que ofrece, sus mezclas, las distintas tonalidades y sensaciones visuales que nos generan, su fragilidad tanto en mano como en la obra y su asociación con el fijador, elemento indispensable para su conservación. Relajarse, divertirse, crear sin límites. Trabajos individuales y grupales También se realizarán trabajos con figuraciones donde el color , la pintura sean referenciales, de uso local. Reconocer las relaciones y posibles interacciones de los colores en la producción de la imagen. Se tendrá en cuenta la preparación del espacio y de los materiales y los recursos para trabajarlos (agua, bandejitas, trapos, vasitos,etc), la limpieza y las condiciones en las que se tratan y dejan el aula.
Collage Se presenta la técnica y sus posibilidades expresivas y de aplicacón tanto en forma bidimensional como tridimensional, la posibilidad de crear relieve , generar texturas y movimiento. Se mostrarán distintos trabajos y estilos, con diferentes temáticas figurativas, no figurativas, mixtas. También se verán imágenes de distintos artistas que utilizaron esta técnica para expresarse. Los materiales serán reciclables: papeles de colores, revistas , hojas usadas, papeles de envoltorios; se presentarán y utilizarán distintas herramientas de corte además de la tijera, cuter circulares, de precisión , rodantes, también se harán cortes a mano.
También se podrá experimentar con distintos materiales para pegar, la clásica cola de pegar, y el wepel, que es el material que más se adapta para un pegado completo y prolijo. Como soporte se utilizaran trabajos y cartulinas de descarte
Arte y Geometría
Dos discplinas igualmente antiguas que parecen no tener nada que ver entre sí pero que guardan una profunda y leal relación. Formas, medidas, tamaños, espacio, simetrías, equidistancias, proporciones, etc, son pallabras de la geometría también utilizadas en el lenguaje visual. Qué es la geometría, que significa? ¿cómo la relacionamos con el arte y la naturaleza? Observamos la naturaleza, y el cuerpo humano, con “ojos geométricos”, haciendo abstracciones de las formas geométricas simples y complejas.onceptos de arte geométrico Se presenta el tema contando de qué se trata la geometría y motivando a usar los “ojos geométricos” para observar nuestro entorno , tanto el espacio, como los objetos que nos rodean y acompañan en la vida cotidiana, identificando a la forma geométrica simple que los contiene.
Geometría y naturaleza La presencia de la geometría en la naturaleza. Las flores y su geometría los cuerpos, los copos de nieve, etc
Geometría y cuerpo humano Las formas geométricas y sus proporciones, simetrías Arte Abstracto, Arte geométrico Presentación de distintos artistas que trabajan arte geométrico, el grupo de artistas argentinos “los geométricos”
La geometría en la ciudad . Los edificios, autopistas, autos, casas, etc. .Para cada grado del 2° ciclo, el nivel de complejidad, comprensión y producción será acorde a su grupo. Se proponen distintas secuencias didácticas, para ir atravesando las distintas posibilidades que nos da la geometría y su representación artística.
La imagen tridimensional
Volumen, espacio, superposición, formas figurativas y no figurativas, alto , ancho, profundo, formas cóncavas y convexas, luz sombra, movimiento
4° grado Trabajará el desarrollo y creación del Papel Maché, atendiendo a todos los pasos del proceso desde el papel hasta la pintura decorativa del objeto. Partiendo de hojas de diarios y agua aprenderan que es el hilo de una hoja de papel, y harán los cortes en tiritas primero y en pequeños trozos, se pone en agua y cuando está bien mojado se comienza a preparar la pasta a amasar, y darle la consistencia y suavidad apta para modelar. Realizarán vasijas/ vasos/ fuentes con soporte. utilizarán nuevamente el papel, esta vez como “cartapesta” para recubrir y contener la superficie del objeto, que luego será pintado de blanco base y finalmente se le dará color y formas decorativas. Se tendrá en cuenta la exploración de las posibilidades del material, el orden , el cuidado , mantenimiento y respeto por los materiales (agua), y por sus producciones.y la de los compañeros.
5° y 6° Grado Trabajarán las distintas posibilidades de generar formas con materiales reciclables, cartón, envases, papel, tela, hilos, etc. Cortar poner, sacar, ahuecar superponer dar forma y sentido, recubrir, dar cuerpo, volumen, dar terminación pintar y o decorar. Explorarán los materiales según sus características y posibilidades que ofrezcan, cortar, pegar superponer, conectar ahuecar, rellenar, etc
4° Grado A y 5°Grado Se propone visita a los Murales del barrio, que tienen reconocimiento internacional y son parte del recorrido turístico cultural que ofrece la ciudad de Buenos Aires. Articulación con Cs Sociales, historia y ubicación geográfica del barrio, la estación de Coghlan y otros puntos de interés. Generar un archivo visual a través de fotos y documentos. Interactuar con vecinos.
6° Grado Se propone visita guiada al Museo Sívori, para el 9 de Abril/2015, momento en el que el museo tiene exposiciones distintas y el Premio de Dibujo y Pintura “Manuel Belgrano”, donde podrán apreciar, muy variadas producciones de artistas locales y contemporáneos. Es una experiencia de socialización y de práctica de moverse en otro ámbito extra escolar. Además las Guías darán el sentido artístico cultural de la visita,.
7° grado, indagarán en la forma tridimensional a través del alam ej Gerardo Feldstein que nos muestra distintas posibilidades expresivas. Se utilizará el alambre tanto para “dibujar” , crear una forma, que será diseñada (anticipada previamente), como para hacer una estructura, sostén de una forma a la que se le agregará volumen. Aprenderán el manejo de pinza de corte, y pinza para sostén y alisado del metal. El volumen, el espacio , sostén se plasmarán a través del alambre.
Trabajarán Facilitación Visual técnicas simples de dibujo y diseño para facilitar la comunicación, articulación con Lengua.
Para todo el ciclo, finalizado cada bloque, o tarea, se comparten las producciones y hay espacio de expresión , compartir opiniones y repasar conceptos y hacer un cierre
. Cultura visual las tic son herramientas fundamentales para ampliar , seleccionar y conducir la mirada en torno a la inmensa cantidad de información que se encuentra en internet. En el último mes de clases se propone ver una selección de videos y experiencias visuales para poner en contexto los distintos aspectos, estilos, y categorías de la cultura visual, que se hablaron y practicaron en el año, actividad que servirá de repaso y cierre del año.
Evaluación Diagnóstica
4° Grado A Grupo numeroso, con dificultad para organizarse y poner atención a las consignas, es necesario pedir su atención en reiteradas oportunidades. Tienen dificultad en escucharse entre ellos, son muy charlatanes. Alumnos con dificultades de adaptación al grupo y a las actividades:.................., requieren diagnóstico y asistencia especializada. .......es conflictivo y con poca voluntad de trabajo. ............ y .............no quieren hacer nada , se van una hora antes, sin saludar y siempre dejan algo olvidado. A los alumnos,................... les cuesta resolver sus conflictos interpersonales y discuten y pelean en el aula con otros compañeros, se hace difícil contenerlos. Salvo estas excepciones el grupo es inquieto, activo, curioso, con ganas de hacer , de conocer, y de aprender. Algunos traen sus netbooks y están interesados en usarlas y aceptan las propuestas. Es n conflicto que sólo quieran usarlas para jueguitos. Son menos de la mitad y por eso no se puede hacer un trabajo en conjunto. En cuanto a sus conocimientos plásticos.Comienzan a trabajar con línea de apoyo, a manejarse en el espacio de la hoja. Trabajan con imaginación y se expresan con soltura. Se comparte el mirar las producciones y comenzar a analizarlas
5° Grado A y B Grupos disponibles para trabajar, curiosos, con inquietudes y ganas . .............. le cuesta estar en lo suyo, es duro con sus compañeros, pero acepta correcciones. Juan se distrae mucho , reclama atención personal, no trae materiales. ..............trabaja bien con creatividad y soltura, pero se apura y se cansa rápidamente........................, le cuesta aceptar las consignas, sólo quiere hacer lo que le gusta, no hace silencio en ningún momento, interrumpe en form casi permanente. Pocas netbooks en el aula, no se pueden dar contenidos digitales. Los que las traen sólo quieren jueguitos, no aceptan tareas diferentes. Aprenden a mirar y aprecian las producciones propias y de sus compañeros. Buen manejo del espacio. Reconocen distintos tipos de líneas y los colores y sus mezclas. Disponibles para ver y apreciar sus producciones y las de sus compañeros.
6° Grado A Este grupo ya reconoce y maneja distintos elementos del lenguaje visual, Les gusta trabajar, se pueden organizar en equipos. Aprecian mucho sus producciones y que sean expuestas, les gusta mirar y analizar. El grupo es conversador, capaz y productivo. En general con interés en las propuestas, trabajan con creatividad y dedicación. Los alumnos que presentan dificultades de conducta en primer lugar .............................., que tiene conflictos interpersonales con otros compañeros de la escuela, se muestra enojado, peleador e irascible, confronta en forma casi permanente con .............., y generan peleas y discusiones que llevan tiempo neutralizar y apaciguar perjudicando al resto del grupo. M.......... siempre a la defensiva de sus compañeros, no trae nada para trabajar, pero al proveérselo, se concentra en su trabajo y se desafía a sí mismo para lograr un resultado. ......... y................ , les cuesta poner atención unos breves minutos para escuchar la consigna y la guía para trabajar, siempre distraídas , hay que repetirles varias veces las consignas, no se sueltan a la hora de trabajar y les cuesta desafiarse.
6° Grado B Es un grupo que aprecia y reconoce distintos elementos del lenguaje visual, les gusta mirar y reconocerlos en las obras propias, de compañeros y en los trabajos de distintos artistas locales y extranjeros. Están disponibles para el trabajo en equipo. Es un grupo conversador y en general respetuoso, trabajador y curioso, que aceptan desafíos. Los alumnos que presentan problemas de conducta y adaptación : ................... , que a pesar que tiene facilidad de expresión lo gana la negatividad y la confrontación, siempre está en conflicto con algún compañero o conmigo, habla en forma permanente, quiere imponer sus decisiones al grupo, y todo el tiempo requiere atención especial. ..............., también es un alumno que le gusta dibujar, pero no quiere pintar, le cuesta salirse de lo que se siente seguro, se queja de todas las consignas, quiere hacer su voluntad, también trae al aula sus conflictos con otros compañeros y junto con..................... intentan imponer su clima de pelea y confrontación.
7° Grado A Grupo numeroso, para el espacio del aula, es muy conversador se hace difícil plantear las consignas y hay que repetirlas varias veces. Búsqueda de límites en forma permanente. . Desde la primera clase las chicas presentaron entre sí fuertes agresiones verbales y conflictos interpersonales previos . Los varones en su mayoría en actitud desafiante y burlona; les cuesta aceptar las normas de convivencia en el aula. Algunos con intención manifiesta de perturbar y crear conflicto. Los alumnos que se destacan en este punto son .................., ......................., ....................... y.................... A pesar de esto tanto.................como................... les gusta trabajar y hacen producciones interesantes. Se presentan sin materiales, les regalo un lápiz negro a cada uno y una hoja. Les cuesta organizarse para trabajar en equipo, prefieren trabajar en forma individual, muchos están comprometidos con la tarea, aprecian sus producciones y les gusta que sean expuestas. Se muestran interesados en conocer obra de otros artistas.
7° Grado B
El grupo es desordenado, inquieto muy charlatán , les cuesta organizarse y aprovechar el tiempo porque la clase está dividida en dos jornadas (les cuesta organizar su tiempo y engancharse, cuando se enganchan ya les quedan 5 min). Se presentan sin materiales, les regalo un lápiz negro y una hoja a cada uno. Hay alumnos con dificultades para aceptar las normas de convivencia de la escuela y del aula, uso de gorritas, celulares, comer chicle, galletitas. Están en permanente desafío. En este aspecto se destacan ............. con groserías, gestos inadecuados, actitud prepotente, sin respeto, ni compromiso ya que no trae materiales, le siguen .................. y .......... con charlas permanentes, burlas y malas contestaciones. En general si me ocupo de proveer hojas y materiales, trabajan y se muestran interesados en sus logros. Tienen curiosidad para conocer producciones de artistas y se sienten motivados a desafiarse y hacer lo suyo. Logran buenos trabajos y disfrutan de verlos expuestos.
Consederaciones Generales
El aula de taller es pequeña, no tiene agua cerca, ni posibilidades de trabajar con otra dinámica espacial, tampoco cuenta con armario con llave para guardar materiales. En general no hay disponibilidad de netbooks en el aula, como para trabajar contenidos digitales. Los alumnos de 4°y 5°AyB han trabajado distintos contenidos y programas ya que tienen netbooks en mayor proporción pero no todos pueden hacerlo. El desafío es generar un espacio producctivo en armonía. Es muy difícil en general crear clima de trabajo relajado, productivo, siempre quieren hacer lo que no pueden. Se les permite escuchar música, con restricciones (canciones sin groserías ni temáticas violentas o de adultos), deben hacer una lista de temas y cada uno puede elegir un tema, pero muchas veces es esto es también un motivo más de conflictos y peleas en el aula, lejos de ser un espacio de alegría y creación. Se presenta como una dificultad generalizada y limitante, la falta de materiales, hojas en especial que debieran traer los alumnos y que desde el año pasado las proveo yo (en un 80%) para que todos puedan trabajar, también puse a disposición de los alumnos lápices de colores, gomas, sacapuntas, crayones, pasteles tiza y fijador, papeles de colores, etc. Les cuesta cumplir con pedidos simples, como traer revistas usadas. Se presentó lista de materiales básicos y se pidió por cuaderno de comunicados que acusen recibo de la misma.
Objetivos:
Acompañar a los alumnos en este proceso de enseñanza/aprendizaje del Arte y Cultura visual. Fomentar y facilitar en los alumnos la capacidad de buscar, investigar, descubrir, tanto en su mundo, su memoria, como en la historia, los recursos digitales , fotos, libros, etc como en su propia mirada, la motivación y el el sustento para la generación de su imagen. Apelando a su imaginación, sensibilidad, capacidad creadora, para realizar sus producciones; apropiándose de ellas y poder así apreciarlas, valorarlas y respetarlas; como así también las de sus compañeros y de otras personas, sean o no artistas.
Motivar a los alumnos para el uso de los elementos del lenguaje visual como forma de expresión y comunicación, tanto individual como colectiva.
Generar condiciones para que desarrollen y consoliden sus producción, en un tiempo grupal determinado y también respetar el tiempo personal de cada alumno para dar por terminada su obra.. Aprender a mirar, a apreciar, a reconocer elementos del lenguaje visual, sus cualidades, poder hacer comparaciones, ubicarlos en épocas y culturas determinadas.
Poner en juego sus aspectos personales , culturales y su caudal expresivo para la creación de una imagen personal única , original y auténtica.
Promover y destacar el valor de las TIC y su relación con el el arte y la cultura visual.
Promover el cuidado de sus producciones, carpetas, materiales propios , del aula/taller y de la escuela; la importancia de la organización del aula/taller con respecto al espacio, el tiempo las herramientas y materiales necesarios, mantener el orden y la limpieza luego de terminada la tarea como parte del trabajo de un realizador.
Invitarlos a la acción y a la reflexión en torno a sus producciones y a las grupales, para facilitarles la conceptualización y sistematización de los conocimientos propuestos.
Presentar distintos conceptos para acercarlos al significado del arte y la cultura tanto como disciplinas y como experiencias vitales de la sociedad.
Desarrollar conciencia acerca del patrimonio y acervo cultural y social local , de nuestro país, como así también de la región y del mundo, para facilitar la puesta en contexto y reconocimiento de la diversidad humana y sus culturas. “...ampliando así su desarrollo perceptivo, su sensibilidad personal y formándose como sujetos críticos……”
Validar , respetar y poner en práctica las normas de convivencia escolares y sociales para el mejor funcionamiento de la clase necesarias para el proceso de aprendizaje y de producción.
A través de estos objetivos se incorporan tres ejes fundamentales en el proceso de enseñanza: apreciación, producción y contextualización.
En cada curso se profundizan los ejes referentes a los contenidos y recursos especiales para cada bloque/unidad.. Se propone esta planificación para ser desarrollada en este ciclo lectivo, utilizando aprox. 2 semanas por bloque temático o actividad.
Evaluación diagnóstica y período de adaptación.
Actividades: Se trabajará la imagen bidimensional: En principio harán actividad libre de dibujo y coloreado con lápices en forma de juego, para tomar conocimiento de su vínculo con los materiales, los vínculos interpersonales al momento de producir y facilitarles los distintos materiales y criterios para el manejo del tiempo para lograr cada objetivo personal.
La primera clase dirigida se planteará como tema La observación de la naturaleza y en especial el foco en los árboles.
Se mostrarán imágenes de obras de arte, tanto pictóricas como esculturas en las cuales haya árboles tanto como tema principal y/o secundario. También se mostrarán imágenes de paisajes con distintos árboles para la observación de la diversidad y la inmensa variedad que existen; como así también imágenes (fotos pinturas) de árboles , como figuras principales. Luego de las visualizaciones cada alumno pensará el árbol que desea representar y pondrá manos a la obra.
Al finalizar el proceso de producción se expondrán trabajos en cartelera para compartirlos con el resto de la escuela.
Contenidos: Forma:
La línea en sus distintas posibilidades y tipos, como contorno, como límite, como apoyo. La forma y su relación con el espacio (hoja), el tamaño, relaciones entre alto-ancho, lejos - cerca, etc. Color: Para representar la real y lo imaginario, su expresión y posibilidades, lo descriptivo, con el uso de colores locales y lo decorativo..
Textura Dada a través de las distintas líneas y movimientos y de los colores. Se dará el tiempo necesario para que todos los alumnos terminen su tareas, quienes terminen antes podrán realizar otra o hacer un dibujo libre.
Evaluación: Se propone una mirada grupal de los trabajos de todos, para analizar, apreciar, valorar con las herramientas y conceptos del lenguaje visual que cada grado tenga. Luego daré un cierre a cada trabajo y uno grupal. Se evaluará la seleción y tratamiento de los materiales, el compromiso para la realización , también de acuerdo al grado, la terminación y presentación Así fomentamos la mirada , la reflexión, la búsqueda y el respeto por la obra y la palabra propia y de los compañeros.
La figura Humana
La figura humana como eje de la vida social relacional y como protagonista en las artes visuales en general. Es un tema constante en la expresión estética infantil, a través de la cual reconocemos las distintas etapas de vida y emocionales del niño. También la figura humana y su entorno es protagonista en el arte en todas sus etapas, desde el arte primitivo hast el arte posmoderno. Distintos modelos de representación, para distintos usos, como por ej. los retratos que permitían identificar a las personas antes de la fotografía, y además los retratos y figuras humanas en todos los estilos de representación expresionismo, cubismo, etc.
El objetivo es dar a conocer y poner de relevancia este tema en la historia del arte, en la historia dela humanidad y en la propia historia. La figura humana como parte de la naturaleza, el ser humano en su devenir biológico. Verán imágenes de obras clásicas y de todas las épocas donde el tema es el retrato y la figura humana. Distintos artistas clásicos y modernos que sen realizado autorretratos, por ej Van Gogh, Frida Kahlo, etc, pudiendo así apreciar la permanencia del tema a través del tiempo, las distintas técnicas y estilos expresivos utilizados y la infinita diversidad a la hora de producir, como así también las distintas motivaciones para decidir hacerse un autorretrato.
Proyecto: retrato comentado. Facebook analógico
Trabajar la observación simple y llana de la propia imagen del rostro en el espejo. Representar ese rostro , realizando un autorretrato, a través de la mirada en el espejo y de la propia percepción del mismo, con técnica de dibujo representativo y el soporte será papel canson N° 3. para todos los alumnos del ciclo, ya que serán parte de una exposición en la escuela de todo el ciclo lectivo, donde todos compartirán su imagen, como en un “facebook” analógico.
Una vez terminado cada autorretrato , el autor a modo de “facebook” le pondrá palabras al mismo, en la parte posterior, lo que le permitirá ampliar el espectro de comunicación, expresando cómo se siente y cómo evalúa el proceso que acaba de realizar. Para el cierre se hará la puesta en común de los trabajos sobre la mesa del aula y se reconocerán y compartirán sus experiencias. Luego serán expuestos en la escuela. Se tendrá en cuenta el uso del espacio, ya que la hoja por su tamaño, representa el corte de un cuadro de rostro, se pondrá énfasis en la observación del rostro en general, con su peinado, expresión , detalles, lunares, anteojos, etc, las formas de cada parte, ojos naríz, orejas, etc, la integración única e irrepetible de esas partes en cada obra. Se destacará la propia visión y la diversidad de imágenes, sobre un tema tan conocido y recurrente. La secuencia didáctica se dará a través de la integración de la figura humana completa, o sea el cuerpo entero. Esta vez no se tratará de un autorretrato sino de la creación de una persona, de una identidad , de cualquier edad y sexo, la creación de un ser humano, con nombre y perteneciente a un entorno determinado, ya que al estilo del “facebook” analógico, luego se pondrán palabras para dar a conocer a esa persona: ¿quién es? ¿dónde vive? ¿qué hace?, etc. Se continuará la secuencia, con figura humana en movimiento, imaginando y representado una persona en una acción determinada, esquiando, bailando etc. Puesta en situaciones y en paisajes, tanto urbanos como naturales.
Pintura
Action Painting, conectarse con el color y el material, témperas y pasteles tiza en forma totalmente expresiva y sensitiva, dejándose llevar por las sensaciones y emociones de la música , de sus sentimientos y emociones. El color como expresión pura. Utilizar las distintas líneas, puntos, manchas, formas indefinidas y observar y buscar otras formas emergentes. Profundizar el conocimiento de los materiales pictóricos: sus posibilidades: colores, puros y sus mezclas programadas y/o espontanéas, texturas visuales y táctiles, explorar las distintas posibilidades de los pinceles, hisopos y manos para manejar y trasportar la pintura. La utilización de pasteles tiza como un material altamente expresivo, dúctil , con fuerza de color de textura suave, fácil de usar. Indagar todas las posibilidades que ofrece, sus mezclas, las distintas tonalidades y sensaciones visuales que nos generan, su fragilidad tanto en mano como en la obra y su asociación con el fijador, elemento indispensable para su conservación. Relajarse, divertirse, crear sin límites. Trabajos individuales y grupales También se realizarán trabajos con figuraciones donde el color , la pintura sean referenciales, de uso local. Reconocer las relaciones y posibles interacciones de los colores en la producción de la imagen. Se tendrá en cuenta la preparación del espacio y de los materiales y los recursos para trabajarlos (agua, bandejitas, trapos, vasitos,etc), la limpieza y las condiciones en las que se tratan y dejan el aula.
Collage Se presenta la técnica y sus posibilidades expresivas y de aplicacón tanto en forma bidimensional como tridimensional, la posibilidad de crear relieve , generar texturas y movimiento. Se mostrarán distintos trabajos y estilos, con diferentes temáticas figurativas, no figurativas, mixtas. También se verán imágenes de distintos artistas que utilizaron esta técnica para expresarse. Los materiales serán reciclables: papeles de colores, revistas , hojas usadas, papeles de envoltorios; se presentarán y utilizarán distintas herramientas de corte además de la tijera, cuter circulares, de precisión , rodantes, también se harán cortes a mano.
También se podrá experimentar con distintos materiales para pegar, la clásica cola de pegar, y el wepel, que es el material que más se adapta para un pegado completo y prolijo. Como soporte se utilizaran trabajos y cartulinas de descarte
Arte y Geometría
Dos discplinas igualmente antiguas que parecen no tener nada que ver entre sí pero que guardan una profunda y leal relación. Formas, medidas, tamaños, espacio, simetrías, equidistancias, proporciones, etc, son pallabras de la geometría también utilizadas en el lenguaje visual. Qué es la geometría, que significa? ¿cómo la relacionamos con el arte y la naturaleza? Observamos la naturaleza, y el cuerpo humano, con “ojos geométricos”, haciendo abstracciones de las formas geométricas simples y complejas.onceptos de arte geométrico Se presenta el tema contando de qué se trata la geometría y motivando a usar los “ojos geométricos” para observar nuestro entorno , tanto el espacio, como los objetos que nos rodean y acompañan en la vida cotidiana, identificando a la forma geométrica simple que los contiene.
Geometría y naturaleza La presencia de la geometría en la naturaleza. Las flores y su geometría los cuerpos, los copos de nieve, etc
Geometría y cuerpo humano Las formas geométricas y sus proporciones, simetrías Arte Abstracto, Arte geométrico Presentación de distintos artistas que trabajan arte geométrico, el grupo de artistas argentinos “los geométricos”
La geometría en la ciudad . Los edificios, autopistas, autos, casas, etc. .Para cada grado del 2° ciclo, el nivel de complejidad, comprensión y producción será acorde a su grupo. Se proponen distintas secuencias didácticas, para ir atravesando las distintas posibilidades que nos da la geometría y su representación artística.
La imagen tridimensional
Volumen, espacio, superposición, formas figurativas y no figurativas, alto , ancho, profundo, formas cóncavas y convexas, luz sombra, movimiento
4° grado Trabajará el desarrollo y creación del Papel Maché, atendiendo a todos los pasos del proceso desde el papel hasta la pintura decorativa del objeto. Partiendo de hojas de diarios y agua aprenderan que es el hilo de una hoja de papel, y harán los cortes en tiritas primero y en pequeños trozos, se pone en agua y cuando está bien mojado se comienza a preparar la pasta a amasar, y darle la consistencia y suavidad apta para modelar. Realizarán vasijas/ vasos/ fuentes con soporte. utilizarán nuevamente el papel, esta vez como “cartapesta” para recubrir y contener la superficie del objeto, que luego será pintado de blanco base y finalmente se le dará color y formas decorativas. Se tendrá en cuenta la exploración de las posibilidades del material, el orden , el cuidado , mantenimiento y respeto por los materiales (agua), y por sus producciones.y la de los compañeros.
5° y 6° Grado Trabajarán las distintas posibilidades de generar formas con materiales reciclables, cartón, envases, papel, tela, hilos, etc. Cortar poner, sacar, ahuecar superponer dar forma y sentido, recubrir, dar cuerpo, volumen, dar terminación pintar y o decorar. Explorarán los materiales según sus características y posibilidades que ofrezcan, cortar, pegar superponer, conectar ahuecar, rellenar, etc
4° Grado A y 5°Grado Se propone visita a los Murales del barrio, que tienen reconocimiento internacional y son parte del recorrido turístico cultural que ofrece la ciudad de Buenos Aires. Articulación con Cs Sociales, historia y ubicación geográfica del barrio, la estación de Coghlan y otros puntos de interés. Generar un archivo visual a través de fotos y documentos. Interactuar con vecinos.
6° Grado Se propone visita guiada al Museo Sívori, para el 9 de Abril/2015, momento en el que el museo tiene exposiciones distintas y el Premio de Dibujo y Pintura “Manuel Belgrano”, donde podrán apreciar, muy variadas producciones de artistas locales y contemporáneos. Es una experiencia de socialización y de práctica de moverse en otro ámbito extra escolar. Además las Guías darán el sentido artístico cultural de la visita,.
7° grado, indagarán en la forma tridimensional a través del alam ej Gerardo Feldstein que nos muestra distintas posibilidades expresivas. Se utilizará el alambre tanto para “dibujar” , crear una forma, que será diseñada (anticipada previamente), como para hacer una estructura, sostén de una forma a la que se le agregará volumen. Aprenderán el manejo de pinza de corte, y pinza para sostén y alisado del metal. El volumen, el espacio , sostén se plasmarán a través del alambre.
Trabajarán Facilitación Visual técnicas simples de dibujo y diseño para facilitar la comunicación, articulación con Lengua.
Para todo el ciclo, finalizado cada bloque, o tarea, se comparten las producciones y hay espacio de expresión , compartir opiniones y repasar conceptos y hacer un cierre
. Cultura visual las tic son herramientas fundamentales para ampliar , seleccionar y conducir la mirada en torno a la inmensa cantidad de información que se encuentra en internet. En el último mes de clases se propone ver una selección de videos y experiencias visuales para poner en contexto los distintos aspectos, estilos, y categorías de la cultura visual, que se hablaron y practicaron en el año, actividad que servirá de repaso y cierre del año.
Evaluación Diagnóstica
4° Grado A Grupo numeroso, con dificultad para organizarse y poner atención a las consignas, es necesario pedir su atención en reiteradas oportunidades. Tienen dificultad en escucharse entre ellos, son muy charlatanes. Alumnos con dificultades de adaptación al grupo y a las actividades:.................., requieren diagnóstico y asistencia especializada. .......es conflictivo y con poca voluntad de trabajo. ............ y .............no quieren hacer nada , se van una hora antes, sin saludar y siempre dejan algo olvidado. A los alumnos,................... les cuesta resolver sus conflictos interpersonales y discuten y pelean en el aula con otros compañeros, se hace difícil contenerlos. Salvo estas excepciones el grupo es inquieto, activo, curioso, con ganas de hacer , de conocer, y de aprender. Algunos traen sus netbooks y están interesados en usarlas y aceptan las propuestas. Es n conflicto que sólo quieran usarlas para jueguitos. Son menos de la mitad y por eso no se puede hacer un trabajo en conjunto. En cuanto a sus conocimientos plásticos.Comienzan a trabajar con línea de apoyo, a manejarse en el espacio de la hoja. Trabajan con imaginación y se expresan con soltura. Se comparte el mirar las producciones y comenzar a analizarlas
5° Grado A y B Grupos disponibles para trabajar, curiosos, con inquietudes y ganas . .............. le cuesta estar en lo suyo, es duro con sus compañeros, pero acepta correcciones. Juan se distrae mucho , reclama atención personal, no trae materiales. ..............trabaja bien con creatividad y soltura, pero se apura y se cansa rápidamente........................, le cuesta aceptar las consignas, sólo quiere hacer lo que le gusta, no hace silencio en ningún momento, interrumpe en form casi permanente. Pocas netbooks en el aula, no se pueden dar contenidos digitales. Los que las traen sólo quieren jueguitos, no aceptan tareas diferentes. Aprenden a mirar y aprecian las producciones propias y de sus compañeros. Buen manejo del espacio. Reconocen distintos tipos de líneas y los colores y sus mezclas. Disponibles para ver y apreciar sus producciones y las de sus compañeros.
6° Grado A Este grupo ya reconoce y maneja distintos elementos del lenguaje visual, Les gusta trabajar, se pueden organizar en equipos. Aprecian mucho sus producciones y que sean expuestas, les gusta mirar y analizar. El grupo es conversador, capaz y productivo. En general con interés en las propuestas, trabajan con creatividad y dedicación. Los alumnos que presentan dificultades de conducta en primer lugar .............................., que tiene conflictos interpersonales con otros compañeros de la escuela, se muestra enojado, peleador e irascible, confronta en forma casi permanente con .............., y generan peleas y discusiones que llevan tiempo neutralizar y apaciguar perjudicando al resto del grupo. M.......... siempre a la defensiva de sus compañeros, no trae nada para trabajar, pero al proveérselo, se concentra en su trabajo y se desafía a sí mismo para lograr un resultado. ......... y................ , les cuesta poner atención unos breves minutos para escuchar la consigna y la guía para trabajar, siempre distraídas , hay que repetirles varias veces las consignas, no se sueltan a la hora de trabajar y les cuesta desafiarse.
6° Grado B Es un grupo que aprecia y reconoce distintos elementos del lenguaje visual, les gusta mirar y reconocerlos en las obras propias, de compañeros y en los trabajos de distintos artistas locales y extranjeros. Están disponibles para el trabajo en equipo. Es un grupo conversador y en general respetuoso, trabajador y curioso, que aceptan desafíos. Los alumnos que presentan problemas de conducta y adaptación : ................... , que a pesar que tiene facilidad de expresión lo gana la negatividad y la confrontación, siempre está en conflicto con algún compañero o conmigo, habla en forma permanente, quiere imponer sus decisiones al grupo, y todo el tiempo requiere atención especial. ..............., también es un alumno que le gusta dibujar, pero no quiere pintar, le cuesta salirse de lo que se siente seguro, se queja de todas las consignas, quiere hacer su voluntad, también trae al aula sus conflictos con otros compañeros y junto con..................... intentan imponer su clima de pelea y confrontación.
7° Grado A Grupo numeroso, para el espacio del aula, es muy conversador se hace difícil plantear las consignas y hay que repetirlas varias veces. Búsqueda de límites en forma permanente. . Desde la primera clase las chicas presentaron entre sí fuertes agresiones verbales y conflictos interpersonales previos . Los varones en su mayoría en actitud desafiante y burlona; les cuesta aceptar las normas de convivencia en el aula. Algunos con intención manifiesta de perturbar y crear conflicto. Los alumnos que se destacan en este punto son .................., ......................., ....................... y.................... A pesar de esto tanto.................como................... les gusta trabajar y hacen producciones interesantes. Se presentan sin materiales, les regalo un lápiz negro a cada uno y una hoja. Les cuesta organizarse para trabajar en equipo, prefieren trabajar en forma individual, muchos están comprometidos con la tarea, aprecian sus producciones y les gusta que sean expuestas. Se muestran interesados en conocer obra de otros artistas.
7° Grado B
El grupo es desordenado, inquieto muy charlatán , les cuesta organizarse y aprovechar el tiempo porque la clase está dividida en dos jornadas (les cuesta organizar su tiempo y engancharse, cuando se enganchan ya les quedan 5 min). Se presentan sin materiales, les regalo un lápiz negro y una hoja a cada uno. Hay alumnos con dificultades para aceptar las normas de convivencia de la escuela y del aula, uso de gorritas, celulares, comer chicle, galletitas. Están en permanente desafío. En este aspecto se destacan ............. con groserías, gestos inadecuados, actitud prepotente, sin respeto, ni compromiso ya que no trae materiales, le siguen .................. y .......... con charlas permanentes, burlas y malas contestaciones. En general si me ocupo de proveer hojas y materiales, trabajan y se muestran interesados en sus logros. Tienen curiosidad para conocer producciones de artistas y se sienten motivados a desafiarse y hacer lo suyo. Logran buenos trabajos y disfrutan de verlos expuestos.
Consederaciones Generales
El aula de taller es pequeña, no tiene agua cerca, ni posibilidades de trabajar con otra dinámica espacial, tampoco cuenta con armario con llave para guardar materiales. En general no hay disponibilidad de netbooks en el aula, como para trabajar contenidos digitales. Los alumnos de 4°y 5°AyB han trabajado distintos contenidos y programas ya que tienen netbooks en mayor proporción pero no todos pueden hacerlo. El desafío es generar un espacio producctivo en armonía. Es muy difícil en general crear clima de trabajo relajado, productivo, siempre quieren hacer lo que no pueden. Se les permite escuchar música, con restricciones (canciones sin groserías ni temáticas violentas o de adultos), deben hacer una lista de temas y cada uno puede elegir un tema, pero muchas veces es esto es también un motivo más de conflictos y peleas en el aula, lejos de ser un espacio de alegría y creación. Se presenta como una dificultad generalizada y limitante, la falta de materiales, hojas en especial que debieran traer los alumnos y que desde el año pasado las proveo yo (en un 80%) para que todos puedan trabajar, también puse a disposición de los alumnos lápices de colores, gomas, sacapuntas, crayones, pasteles tiza y fijador, papeles de colores, etc. Les cuesta cumplir con pedidos simples, como traer revistas usadas. Se presentó lista de materiales básicos y se pidió por cuaderno de comunicados que acusen recibo de la misma.
miércoles, febrero 25, 2015
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