jueves, abril 23, 2020



Julio Le Parc

/https://www.cultura.gob.ar/a-julio-le-parc-le-molesta-la-luz-8138/

Julio Le Parc está en la Argentina. El Museo Nacional de Bellas Artes junto al CCK y a Yamil Le Parc montaron la muestra homenaje más grande que se haya realizado en el mundo. Ni los museos de Tokio, de Londres ni de Nueva York alcanzaron la magnitud de estas exhibiciones que recorren 60 años de trabajo y que se pueden visitar en su país natal, al que siempre vuelve
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Las variaciones de color en el reflejo del agua del río Mendoza y los juegos de cambio de luces al atardecer sobre la Cordillera de los Andes fueron de las primeras imágenes que a Julio Le Parc le llamaron la atención. Si esos recuerdos de infancia inspiraron su obra por venir no lo sabe, aunque supone que sí.
“La naturaleza estaba ahí, era ella quien nos observaba a nosotros, porque era muchísimo más grande que uno, que uno era chiquito así -indica juntando su dedo pulgar con el anular-. En Mendoza hay muchos eucaliptos y hay un momento en que caen unos coquitos que tienen dos partes, uno más cónicos y otros más redonditos; esos nos servían para hacer batallas, para hacer ejércitos, eran como personajes esos elementos. A lo mejor ya estaría en mi la curiosidad, la habilidad para hacer cosas. En la casa, además, los juguetes existían una vez al año, para los reyes magos”.
Desde entonces, Le Parc se sumergió en experimentar. Con sus bocetos elogiados por las maestras durante la escuela primaria, con los primeros premios obtenidos en la Escuela Superior Bellas Artes, su beca al extranjero y la posibilidad de tener las 24 horas día para crear, el mendocino se convirtió en uno de los mayores exponentes del arte cinético -una corriente artística que buscó, entre otras cosas, no representar un objeto en movimiento, sino al movimiento mismo-, aunque él prefiere que lo llamen artista experimentador, un eterno buscador de soluciones.
“Más que todo, lo que yo tenía eran problemas. Me proponía resolver cosas y al comienzo lo resolvía con lápiz, papel, o tinta china en cartón, o con un poco de pintura. Los materiales no fueron una búsqueda en sí mismos, sino que me daba cuenta que ciertos problemas que yo me planteaba los podía resolver mejor que con las limitaciones que podía tener un papel y un lápiz. Pero no era por el deseo de usar nuevas tecnologías o nuevos materiales, sino que los problemas me fueron llevando a los materiales”.
-¿Y con qué se fue encontrando?
-Pintura, oleos, goushes, acrílicos, materiales como metal, materiales que son poco materiales como la luz. El movimiento, si bien no es un material, es una posibilidad muy importante para provocar cambios, para crear situaciones delante del espectador. En muchos casos yo ponía en relación algunos elementos con un rayo de luz, entonces era como la relación entre esos dos elementos, que da una tercera situación que es la presencia visual, en muchos casos, de la luz en movimiento. Y después cualquier material puede ser interesante en la medida que resuelva problemas, no el material por el material.
Como un alquimista, su experimentación lo llevó a una constante transición, a romper su propio estilo, ese que nunca tuvo.
-Al no estar preocupado por esa necesidad de hacerme un estilo podía probar una cosa, probar otra, mismo si en algunos casos podían estar en contracción, pero para mí no tenía mucha importancia. Era ir viendo cómo lo que yo me planteaba se iba solucionando, y al irse solucionando aparecían otras posibilidades que enseguida me atrapaban o me interesaban. Podían ser pequeños desvíos, o a veces se prolongaba más en ciertos caminos, direcciones. En un principio fueron las solicitaciones de carácter óptico. Luego me interesaron los desplazamientos, el estar frente a una obra no estable, no definitiva, la obra abierta. Después los laberintos, estar rodeado o caminando al interior de esa propuesta y las solicitaciones más corporales, como fueron las baldosas o los juegos con encuesta donde participás y al mismo tiempo podés hacer una reflexión.
En las exhibiciones en el Museo Nacional de Bellas Artes y en el Centro Cultural Kirchner se puede experimentar ese recorrido ecléctico: sus primeros dibujos académicos como bocetos de desnudos, de rostros, de paisajes. Acuarelas, dibujos con tinta, obras figurativas, grabados. Las monocopias inspiradas luego de la gran muestra de Víctor Vasarely -uno de sus referentes- en el año ´54 en el Museo de Bellas Artes. Los pequeños mundos de sus cajas de luz de 50x50, que reflejan su esencia poética de la luz, el movimiento y el color: sus goushes. Además, esculturas lumínicas, instalaciones móviles y espacios de realidad virtual y juegos para conocer la obra completa de este artista experimentador y su apuesta a una constante confrontación.

Argentina: historia en obras

Cuando el adolescente Julio Le Parc se escapaba a ver cómo Antonio Berni pintaba los techos de las Galerías Pacífico, no imaginó que 20 años más tarde serían amigos y compartirían un estudio en Francia. Desde el primer momento, sus recuerdos con el maestro son entrañables.
“Cuando estaba en la escuela preparatoria, con mis compañeros de estudio éramos muy curiosos. Íbamos a las galerías, exposiciones, museos; a las bibliotecas a buscar textos para aprender más. Íbamos a visitar las exposiciones de los artistas del grupo de ‘Arte Concreto e Invención’ en la calle Florida. Armábamos una base con eso, como un complemento a la enseñanza de la escuela. En una de esas vueltas, estábamos enterados de la realización de los murales en las galerías Pacifico, entonces íbamos a curiosear, a saber qué estaban haciendo y cómo lo estaban haciendo”.

(Foto: Biennale de París, 1960. Gentileza Atelier Le Parc)
-Hay un dibujito pequeño de un concurso de croquis que en esa época se hacía en el jardín zoológico y estaba abierto a los alumnos de las escuelas de Bellas Artes. Con mi amigo Friedman, de cara dura, nos presentamos. Tendríamos a lo mejor quince años. Resultó que a mi amigo le dieron el segundo premio y a mí el primero. Fue una sorpresa, éramos dos gurrimines en comparación de los otros estudiantes que eran muy avanzados. Lo que me sorprendió, me sigue sorprendiendo y me llena de satisfacción, es que el premio que me dieron fue un libro sobre los impresionistas y en la tapa estaban las firmas del jurado. Y entre los firmantes estaba Antonio Berni.

Francia

Cuando tuvo 30 años, en 1958, obtuvo una beca para continuar sus estudios en Francia. Ahí encontró una tierra propicia para crecer y evolucionar. Con una valija cargada con su niñez, su infancia, su juventud, se fue a concretar todas las aspiraciones y deseos que tenia de ser. Siempre consideró que gran parte de Julio Le Parc se forjó en Argentina, y sus vueltas, son siempre una vuelta a casa.
-En Francia tenía las 24 horas del día para mí. Estando en Argentina hice la Academia en el turno noche porque trabajaba durante el día. Ese salto en mis creaciones se produjo porque podía trabajar infinitamente más que sábado y domingo o un poquito en la semana. Al tener durante todo el día disposición, pude producir más, sacar más cosas de mí mismo, y analizarlas, reflexionarlas, compararlas y discutirlas con los amigos luego.

(Foto: Julio Le Parc en Francia, 1961. Genitileza Atelier Le Parc)
En 1966 Le Parc recibió el primer premio de pintura en la XXXIII Bienal de Venecia y con éste, un reconocimiento internacional. Los críticos no fueron condescendientes, ya que Le Parc formaba parte del Grupo de Investigación en Arte Visual (GRAV), un colectivo de artistas argentinos y franceses que cuestionaban las lógicas de los circuitos del arte tradicional. El GRAV, con sus intervenciones públicas y sus manifiestos políticos, desafió la monotonía de la ciudad y cuestionó el rol del museo y del espectador y fue una manera de ir contra lo que el sistema esperaba de los artistas.
-El análisis que hicimos fue que el medio artístico dejaba de lado al espectador. Estaban los críticos de arte que podían dar su criterio sobre lo que se producía. Estaban los galeristas que daban un intento de valor comercial, los museos con sus directores que sacralizaban la producción en ese momento, y luego el coleccionista que le daba un valor definitivo comprando lo que a él le gustaba. En ese funcionamiento el espectador estaba totalmente dejado de lado porque no tenía la más mínima influencia en la producción contemporánea… y no la sigue teniendo.
-¿Por qué el espectador es central en sus obras? ¿Cuál es la dimensión política de ese rol?
-Al interior de las artes plásticas nosotros veíamos que había tres, cuatro personas que podían decidir sobre un artista, decir si es bueno o no, y en ese sentido el espectador era importante para nosotros en la medida que podía ser incorporado a las experiencias y al mismo tiempo ser él mismo el que se incorpora. No obligado, no presionado, sino de manera completamente natural. Y si esa pequeña vivencia revivía en él una capacidad de participar o decidir, aunque sea poco, era una manera también de decir, bueno, en el resto de sus funciones sociales puede usted también tener una incidencia. La búsqueda de un espectador que no sea dependiente, que no sea inhibido, que no sea dejado de lado, que tenga, aunque sea en forma limitada, dentro de nuestras propuestas, una reacción y que esa reacción sea positiva y le dé al espectador un lugar, un sitio como cómplice, como amigo de las propuestas. El espectador es un tipo muy importante, es una guía para el desarrollo de las experiencias”.
-Por primera vez se exhibe La Tortura en Argentina, producto de una creación colectiva del grupo Denuncia ¿Cómo fue que decidieron hacer esa obra?
-A comienzos de los años 70, en Brasil, ya habían comenzado muy fuertes las torturas y acá estaba la Triple A. Con Alejandro Marco que era argentino y José Gamarra, uruguayo, pero sobre todo con Gontran Netto (brasilero), se nos ocurrió que tal vez sea bueno que aportemos para denunciar esa situación. Conversando con un cura brasilero que había sido torturado y también con el testimonio de otros amigos que teníamos, reconstituimos y fotografiamos los diferentes métodos de tortura que nos indicaban. Y después nos repartimos para darle la forma visual.
“Cuando la expusimos en un salón en París sirvió de marco para una organización de juristas, que venían a Latinoamérica, pudieran alertar a la opinión pública francesa y a las autoridades sobre los atropellos a los derechos humanos. También fue usada por Amnesty Internacional en sus congresos, fue presentada en muchos lugares. Y ahora me pareció que seria importante, dentro del conjunto de toda mi experiencia, tener esa presencia que forma parte de mis convicciones, o de mi deseo de ayudar, aunque sea en forma limitada, a la denuncia de eso que fue tan fuerte en América Latina y que sigue existiendo en muchos países".

(Foto: Laura Szenkierman) 

El niño que tira una moneda al aire

Para 1972, Julio Le Parc ya tenía tres hijos, había ganado la Bienal de Venecia, había estado preso por las manifestaciones en torno al Mayo Francés, había expuesto La Tortura, y se había revelado frente a las autoridades del Gran Palais cuando no les permitieron exponer de manera colectiva. En paralelo, mientras se iba convirtiendo en un “artista maldito”, le ofrecieron una retrospectiva en el Museo Nacional de París. Era un momento polémico en Francia, seguían las repercusiones por las censuras a artistas y estaba naciendo el Centre Pompidue, que poco lugar al debate le proponía a los creadores franceses.
Si yo estoy con los contestarios, ¿tengo que exponer en un lugar oficial?” se preguntaba Julio Le Parc, y expuso sobre la mesa esa contradicción junto a su grupo de trabajo. Decidieron que el azar tomara partido.

El hijo de Julio

Yamil Le Parc es cantante de tango y el representante artístico de su padre. Cuando tenía casi seis años participó, no sabe por qué, en una reunión donde sintió que estaba haciendo algo importante.
-¿Qué recordás del día que jugaste al cara o seca para definir si tu padre aceptaba o rechazaba la exposición?
-Recuerdo esas reuniones interminables, donde me aburría como una ostra. Ese día capaz que no tuve escuela y no sabían qué hacer conmigo por eso estaba ahí. En un momento me pidieron que tirara una moneda. Todo el mundo me miraba. Tiré, salió seca, salió que no. Y mi padre, con mucha lealtad dijo, “bueno, voy a rechazar esa exposición”. Mi madre casi lo mata, dijo que fue el peor error de su vida, porque mi mamá, como buena madre, pensaba en lo difícil que es alimentar tres hijos.
Esa decisión cayó muy mal, nadie entendió porque rechazaba esa retrospectiva, que hubiese sido muy importante para él. Tenía 45 años y le habían ofrecido algo que a pocos. Esa exposición le habría abierto muchas puertas en toda Europa, más de las que ya tenía. Pero dijo que no. Y después se hizo mala fama y a los museos no le gustan los artistas que piensan, que abren la boca, que son revoltosos.
Yamil considera que su padre pagó muy caro esa decisión, pero que el paso del tiempo fue victorioso. Para él, trabajar con su padre es, en cierta manera, reparar esa decisión que el azar puso en sus manos.

(Foto: Julio Le Parc en el Taller del GRAV. París, 1962. Gentileza Atelier Le Parc)
“El estar quince, veinte años en el purgatorio le permitió ganar tiempo de creación. Esos años le permitieron hacer una obra magistral, porque ya sabemos que los artistas que hoy en día que tienen éxito, sean pintores, músicos o actores, tienen el problema que ya no tienen tiempo de estar en creación y él lo conservó y hoy en día se ve en su obra. Lo que perdió en esos años y lo recuperó después”.
Durante ese tiempo ganado, Le Parc no esperó que la inspiración se revelara como por arte de magia. Fue tiempo de experimentación, reflexión, comparar, ver, probar de nuevo. Fueron tiempos de aparición de incitaciones, que fue desarrollando y en algunos casos, “le dieron buenos resultados”, comenta entre risas.

Le molesta la luz

Hoy Julio Le Parc tiene 90 años y 70 años de trabajo. Con su overol o sus pañuelos al cuello recorre la Argentina. Sus anteojos se convirtieron en un sello sin quererlo, pero no son ni una marca ni un rasgo de excentricidad. En verdad, le molesta la luz.
“Desde que me operaron no veo bien, las luces siguen molestándome, me fatigan sin darme cuenta. Estos anteojos me protegen y puedo trabajar, pero no es por la imagen, sino es que me acostumbré a tenerlos, los puedo tener en el bolsillo y cuando duermo no los uso”, cuenta con su humor característico.
-En esta estadía en Argentina ¿qué experiencias les propone a los visitantes través de los recorridos por las salas en el Bellas Artes y CCK?
-Yo digo que cuando hay una suma de proposiciones, ese conjunto de experiencias es como una suma que el espectador va realizando a medida que transcurre por las diferentes salas. La satisfacción mía ha sido siempre ver si ese conjunto de experiencias, si ese conjunto de tantos años de trabajo, cada o parte de ellos, llega a elevar, aunque sea un poco, el optimismo inicial de espectador que entra a la exposición. De manera que al salir de la exposición se sienta un poco valorizado o con un grado de optimismo más alto. Con eso para mí ya es suficiente.

jueves, abril 09, 2020

2do grado Educación Plástica



Buen día Familias! Hola chicos!

Soy Stella , Prof. de Educación Plástica.


Para empezar les doy indicaciones a las familias, en relación a los materiales solicitados, vamos a trabajar con el cuaderno de hojas lisas. (si no lo tienen, usan hojas blancas y las van guardando , con el nombre atrás y el día que lo hicieron,en las carpetas o en un sobre). Les pido que el cuaderno sea usado sólo para esta materia ,los trabajos pedidos y tal vez otros que quieran repetir, o algunos que quieran hacer libremente, pero tienen que empezarlos y terminarlos. La pauta es que no usen el cuaderno como un anotador o borrador, porque se llena rápidamente. El tiempo dedicado es de 40 minutos como máximo dos veces por semana, ya que para los fines pedagógicos escolares este tiempo es suficiente.
Los ejercicios son sencillos, la familia deberá propiciar el espacio , materiales , transmitir las consignas y dejarlos hacer sus tareas sin la pretensión que queden "lindas" simplemente apoyarlos a que no se distraigan (sin TV, sin noticias, sin música estridente ) , que cumplan con el objetivo por sí mismos . Ésto lo pueden hacer en dos sesiones, es decir empezarlo y seguirlo en otro momento.

Formas y colores
Materiales: papeles de color, tijera, pegamento (plasticola).

Buscar papeles de colores lisos en su mayoría y con diseños .
Cortarlos de distintas formas, ninguna en especial, formas libres.
Primero irlos apoyando en la hoja uno al lado del otro , arriba, abajo, que estén al lado, juntos , probarlos moviendo de distintas formas poniendo atención en como quedan los colores uno al lado o cerca del otro.
La propuesta NO es hacer una forma determinada por ej, una casa, un animal, un tren etc. Simplemente se trata de ir combinando formas y colores sin pretender lograr una imagen determinada, las posibilidades son infinitas.

Una vez que decidieron qué colores usar y dónde ponerlos comienzan a pegarlos, se pueden superponer, o sea pueden pegar un color/forma sobre otro. Una vez que consideren que el trabajo ya está listo, lo dejan toman distancia y lo miran, piensan si le falta algo, si se puede seguir si le harían algo más y lo hacen, si ya lo consideran terminado, le ponen un nombre, un título en la parte de atrás de la hoja , junto a su nombre y la fecha del día.
Espero que disfruten al hacerlo. Hasta la próxima. Saludos Stella

Trabajo N° 2
Antes de comenzar con un nuevo trabajo, vamos a volver al trabajo anterior
poniendo atención en: si pudieron cumplir con las condiciones del espacio, el tiempo, las distracciones, ver ¿qué les parece? ¿qué ven?, ¿lo seguirían trabajando, o ya está terminado? ¿le pusieron un nombre?, ¿qué más se les ocurre?. Lo guardan en su carpeta .

Ahora sí vamos a prepararnos para el próximo trabajo.

Geometría interminable

Materiales: hoja nueva en cuaderno de plástica, Hoja lisa o papel,blanca o de color. lápiz negro (de escribir).

La propuesta es hacer 1 puntito (suave y pequeño) en la superficie de la hoja. A partir del mismo hacer una línea recta (mejor sin regla). esa línea es el principio de nuestra primer forma geométrica, que pueden ser en especial cuadrado, rectángulo, triángulo del tamaño y la forma que quieran. A esa forma la pinto con el lápiz negro, el que usamos para escribir. También pueden hacer uno o más círculos. Van pintando con el lápiz una forma SÏ y la otra NO, le dejamos el color de la hoja Y cuando se juntan dos formas la diferenciamos haciendo rayas o puntitos, o sea no queda ni blanca ni toda pintada Los pueden ir haciendo uno al lado de el otro, arriba, abajo al costado. Pueden estar juntos o separados.
Vayan pensando y eligiendo qué formas hacer, ( las formas las pueden repetir las veces que quieran) y cómo van quedando, observen la alternancia (es decir verlos salteados) entre la formas negras, la que quedaron del color de a hoja y las que tienen una textura visual (puntos , rayas, tramas).

Cuando sienten que terminaron lo miran detenidamente, ven las parte que le gusta, y también aprovechan para mejorar una partes, lo miran de cerca y de lejos. Cuando lo consideran listo. Le ponen su nombre atrás, el Numero 2 y piensan en un nombre para esa obra.

Por supuesto que este trabajo lo pueden repetir, cambiando las formas y la disposición.

Espero la estén pasando bien y que puedan realizar las tareas. Los extraño! Saludos

Trabajo N° 3
Hola chicos!
Hoy les propongo que vean un video.
Espero que puedan verlos y escucharlos con atención.
Es sobre unos alumnos que se van de visita al Museo Nacional de Bellas Artes a conocer a un artista plástico argentino.
Zamba va al Museo de Bellas Artes




Se trata de Emilio Petorutti uno de mis artistas preferidos.
Después de ver el video les propongo que visiten esta página  y vean más obras de Emilio Petorutti.   Cada una por separado.

Aquí les dejo un video del canal Encuentro sobre E. Petorutti

Pensando si les gustan esos colores, las formas que hizo, si son sólo formas o hay personajes o paisajes, o ven objetos conocidos. Observando con detenimiento cada imagen.
Una vez que terminaron de ver los videos, y las obras se ponen en el cuaderno o en una hoja nueva, a hacer algún dibujo que se les ocurra , SIN COPIAR, sin mirar las obras, pensando en lo que vieron y escucharon, pensando en la luz, en los colores, la líneas y las formas.
Traten de ocupar toda la hoja del cuaderno.

Materiales: lo que tengan en casa, lápices de colores, marcadores, papeles cortados.

Cuando sienten que terminaron lo miran detenidamente, ven las parte que le gusta, y también aprovechan para mejorar una partes, lo miran de cerca y de lejos. Cuando lo consideran listo. Le ponen su nombre atrás, el Numero 2 y piensan en un nombre para esa obra.

Chau Chicos!!! hasta el lunes!




3er Grado Educación Plástica

Hola Buen día! Hola Profes disculpen la demora. Les  mano todo acá así copian y pegan para reenviar .
¿cómo les está yendo? Por favor , espero ustedes me comuniquen las novedades con respecto a 1er grado.

Buen día Familias! Hola chicos!

Soy Stella , Prof. de Educación Plástica.  


Para empezar les doy indicaciones a las familias, en relación a los materiales solicitados, vamos a trabajar con el cuaderno de hojas lisas como ya les dije  en clase pueden usar el del año pasado, también vamos a usar las hojas tipo canson blancas. Les pido que  el cuaderno sea usado sólo  para esta materia y en especial para los trabajos pedidos.  Pueden hacer otros que quieran repetir, o algunos que quieran hacer libremente, pero tienen que empezarlos y terminarlos. Deben separar los trabajos para la escuela de aquellos que hagan libremente y sin consignas. La pauta es que no usen el cuaderno como un anotador o borrador, porque se llena rápidamente, siendo este tiempo una oportunidad para pasarse el día dibujando, los pueden hacer en otro cuaderno o en hojas sueltas.   El tiempo dedicado es de 40 minutos como máximo dos veces por semana, ya que para los fines pedagógicos escolares  este tiempo es suficiente. 
Los ejercicios son sencillos, la familia deberá propiciar el espacio , materiales , transmitir las consignas y dejarlos hacer sus tareas sin la pretensión que queden "lindas" simplemente apoyarlos a que no se distraigan (sin TV, sin noticias, sin música estridente ) , que cumplan con el objetivo por sí mismos . Ésto lo pueden hacer en dos sesiones, es decir empezarlo y seguirlo en otro momento.

Formas y colores
Materiales: papeles de color, tijera, pegamento (plasticola).

Buscar papeles de colores lisos  en su mayoría y con diseños .
Cortarlos de distintas formas, ninguna en especial, formas libres.
Primero irlos apoyando en la hoja uno al lado del otro , arriba, abajo, que estén al lado, juntos , probarlos moviendo de distintas formas poniendo atención en como quedan los colores uno al lado o cerca del otro. 
La propuesta NO es hacer una forma determinada por ej, una casa, un animal, un tren etc. Simplemente se trata de ir combinando formas y colores sin pretender lograr una imagen determinada, las posibilidades son infinitas.

Una vez que decidieron qué colores usar y dónde ponerlos comienzan a pegarlos, se pueden superponer, o sea pueden pegar un color/forma sobre otro.  Una vez  que  consideren que el trabajo ya está listo, lo dejan toman distancia y lo miran, piensan si le falta algo, si se puede seguir si le harían algo más y lo hacen, si  ya lo consideran terminado, le ponen un nombre, un título en la parte de atrás de la hoja , junto a su nombre y la fecha del día.
Espero que disfruten al hacerlo. Hasta la próxima. Saludos Stella



Hola Profes!!! Espero la estén pasando bien! Acá les mando otro trabajo. Cualquier duda o pregunta me escriben.
Por favor NO REENVIAR cortar y pegar a partir de acá abajo. Saludos!!!!
----------------------------------------------------------------------------------------------------Trabajo N° 2
Antes de comenzar con un nuevo trabajo, vamos a volver al trabajo anterior
poniendo atención en: si pudieron cumplir con las condiciones del espacio, el tiempo, las distracciones, ver ¿qué les parece? ¿qué ven?, ¿lo seguirían trabajando, o ya está terminado? ¿le pusieron un nombre?, ¿qué más se les ocurre?. Lo guardan en su carpeta .

Ahora sí vamos a prepararnos para el próximo trabajo.

Geometría interminable

Materiales: hoja nueva en cuaderno de plástica, Hoja lisa o papel,blanca o de color. lápiz negro (de escribir).

La propuesta es hacer 1 puntito (suave y pequeño) en la superficie de la hoja. A partir del mismo hacer una línea recta (mejor sin regla). esa línea es el principio de nuestra primer forma geométrica, que pueden ser en especial cuadrado, rectángulo, triángulo del tamaño y la forma que quieran. A esa forma la pinto con el lápiz negro, el que usamos para escribir. También pueden hacer uno o más círculos. Van pintando con el lápiz una forma SÏ y la otra NO, le dejamos el color de la hoja Y cuando se juntan dos formas la diferenciamos haciendo rayas o puntitos, o sea no queda ni blanca ni toda pintada Los pueden ir haciendo uno al lado de el otro, arriba, abajo al costado. Pueden estar juntos o separados.
Vayan pensando y eligiendo qué formas hacer, ( las formas las pueden repetir las veces que quieran) y cómo van quedando, observen la alternancia (es decir verlos salteados) entre la formas negras, la que quedaron del color de a hoja y las que tienen una textura visual (puntos , rayas, tramas).

Cuando sienten que terminaron lo miran detenidamente, ven las parte que le gusta, y también aprovechan para mejorar una partes, lo miran de cerca y de lejos. Cuando lo consideran listo. Le ponen su nombre atrás, el Numero 2 y piensan en un nombre para esa obra.

Por supuesto que este trabajo lo pueden repetir, cambiando las formas y la disposición.

Espero la estén pasando bien y que puedan realizar las tareas. Los extraño! Saludos



----------------------------------------------------------------------------------------------------Trabajo N° 3-------------------------------------

Hola chicos! espero le puedan estar dedicando tiempo a estas pequeñas tareas y la estén disfrutando.
Antes de comenzar con un nuevo trabajo, vamos a volver al trabajo anterior
poniendo atención en: si pudieron cumplir con las condiciones del espacio, el tiempo, las atención, ver ¿qué les parece? ¿qué ven en sus trabajos?, ¿lo seguirían trabajando, o ya está terminado? ¿le pusieron un nombre?, ¿qué más se les ocurre?.Pueden mirar su trabajo dándolo vuelta para un lado y otro. Si consideran que hay que seguirlo lo hacen. Lo guardan en su carpeta .

Ahora sí vamos a prepararnos para el próximo trabajo.
Geometría interminable
Éste es un trabajo de visualización de obras de Arte. Van a ver unas fotos , no sólo las van a ver, las van a ver muy bien, se toman el tiempo que necesitan para verlas.
Son fotos de obras de artistas argentinos contemporáneos entre los que me encuentro . Entonces la propuesta es ver, mirar, observar , conectarse con cada obra. Todas tienen en común el ser obras "abstractas" o sea SIN imágenes reconocibles, como los trabajos que hicieron previamente, donde lo importante son las líneas rectas, curvas, onduladas, etc. los puntos , las formas y también el color, los colores y el contraste entre el blanco, el negro y los intermedios.

Teniendo en cuenta todo esto más lo que se les vaya ocurriendo a cerca de cada obra que miran, ¿qué les parecen? ¿cuál les gusta más? , ¿qué tienen en común?, ¿qué las hace distintas?,etc. Ésto lo pueden escribir en sus cuadernos o en una hoja, o simplemente lo piensan. Si pueden las vuelven a mirar y se quedan pensando en todo lo que se les ocurra. También pueden ponerle un título o un nombre.
Después en una hoja o en sus cuaderno en una hoja nueva hacen su propia obra, ya sea en color, en blanco y negro (puede ser otro color, o birome). Traten de usar toda la hoja.

Cuando le hayan dedicado el tiempo suficiente, y sientan que terminaron lo miran detenidamente, ven las parte que le gusta, y también aprovechan para mejorar una partes, lo miran de cerca y de lejos. También pueden seguirlo en otro momento, para terminarlo. Cuando lo consideran listo. Le ponen su nombre atrás, el Numero 3 y piensan en un nombre para esa obra.

Espero la estén pasando bien y que puedan realizar las tareas. Saludos






Trabajo N° 4
Hola chicos!
Hoy les propongo que vean un video.
Espero que puedan verlos y escucharlos con atención.
Es sobre unos alumnos que se van de visita al Museo Nacional de Bellas Artes a conocer a un artista plástico argentino.
Zamba va al Museo de Bellas Artes


Se trata de Emilio Petorutti uno de mis artistas preferidos.
Después de ver el video les propongo que visiten esta página  http://www.pettoruti.com/obra.htm   y vean más obras de Emilio Petorutti. Cada una por separado.

Pensando si les gustan esos colores, las formas que hizo, si son sólo formas o hay personajes o paisajes, o ven objetos conocidos. Observando con detenimiento cada imagen.
Una vez que terminaron de ver los videos, y las obras se ponen en el cuaderno o en una hoja nueva, a hacer algún dibujo que se les ocurra , SIN COPIAR, sin mirar las obras, pensando en lo que vieron y escucharon, pensando en la luz, en los colores, la líneas y las formas.
Traten de ocupar toda la hoja del cuaderno.

Materiales: lo que tengan en casa, lápices de colores, marcadores, papeles cortados.

Cuando sienten que terminaron lo miran detenidamente, ven las parte que le gusta, y también aprovechan para mejorar una partes, lo miran de cerca y de lejos. Cuando lo consideran listo. Le ponen su nombre atrás, el Numero 2 y piensan en un nombre para esa obra.

Chau Chicos!!! hasta el lunes!

Área de archivos adjuntos
Vista previa del video de YouTube Zamba: Excursión al Museo de Bellas Artes - Emilio Pettoruti - Canal Pakapaka


Zamba: Excursión al Museo de Bellas Artes - Emilio Pettoruti - Canal Pakapaka

Área de archivos adjuntos
Vista previa del video de YouTube Zamba: Excursión al Museo de Bellas Artes - Emilio Pettoruti - Canal Pakapaka




miércoles, abril 01, 2020

Educación Plástica 1er grao . 2020





Buen día Familias! Hola chicos!

Soy Stella , Prof. de Educación Plástica.  


Para empezar les doy indicaciones a las familias: en relación a los materiales solicitados, vamos a trabajar con el cuaderno de hojas lisas. (si no lo tienen, usan hojas blancas y las van guardando , con el nombre atrás y el día que lo hicieron, y el Número de trabajo dentro de las carpetas o en un sobre). Les pido que  el cuaderno sea usado sólo  para esta materia, los trabajos pedidos y tal vez otros que quieran repetir, o algunos que quieran hacer libremente, pero tienen que empezarlos y terminarlos. La pauta es que no usen el cuaderno como un anotador o borrador, porque se llena rápidamente. 
  El tiempo dedicado es de 40 minutos como máximo dos veces por semana, ya que para los fines pedagógicos escolares  este tiempo es suficiente. 
Los ejercicios son sencillos, la familia deberá propiciar el espacio , materiales , transmitir las consignas y dejarlos hacer sus tareas sin la pretensión que queden "lindas" simplemente apoyarlos a que no se distraigan (sin TV, sin noticias, sin música estridente ) , que cumplan con el objetivo por sí mismos . Ésto lo pueden hacer en dos sesiones, es decir empezarlo y seguirlo en otro momento.
Los trabajos los voy a ver cuando termine la cuarentena y los compartimos en clase.

Trabajo N° 1

Formas y colores
Materiales: papeles de color, tijera, pegamento (plasticola).

Buscar papeles de colores lisos  en su mayoría y con diseños .
Cortarlos de distintas formas, ninguna en especial, formas libres.
Primero los van apoyando en la hoja uno al lado del otro , arriba, abajo, que estén al lado, juntos , probarlos moviendo de distintas formas poniendo atención en como quedan los colores uno al lado o cerca del otro. 
La propuesta NO es hacer una forma determinada por ej, una casa, un animal, un tren etc. 
Simplemente se trata de ir combinando formas y colores sin pretender lograr una imagen determinada, las posibilidades son infinitas.

Una vez que decidieron qué colores usar y dónde ponerlos comienzan a pegarlos, se pueden superponer, o sea pueden pegar un color/forma sobre otro.  Una vez  que  consideren que el trabajo ya está listo, lo dejan toman distancia y lo miran, piensan si le falta algo, si se puede seguir si le harían algo más y lo hacen, si  ya lo consideran terminado, le ponen un nombre, un título en la parte de atrás de la hoja , junto a su nombre y la fecha del día.
Espero que disfruten al hacerlo. Hasta la próxima. Saludos Stella

Trabajo N° 2
Antes de comenzar con un nuevo trabajo, vamos a volver al trabajo anterior
poniendo atención en: si pudieron  cumplir con las condiciones del espacio, el tiempo, las distracciones,  ver ¿qué les parece? ¿qué ven?, ¿lo seguirían trabajando, o ya está terminado? ¿le pusieron un nombre?, ¿qué más se les ocurre?.  Lo guardan en su carpeta  .

Ahora sí vamos a prepararnos para el próximo trabajo.

Geometría interminable 

 Materiales:  hoja nueva en cuaderno de  plástica, Hoja lisa o papel,blanca o  de color. lápiz  negro (de escribir). 

La propuesta es hacer 1 puntito  (suave y pequeño) en la superficie de la hoja.  A partir del mismo hacer una línea recta (mejor sin regla). esa línea es el principio de nuestra primer forma geométrica,  que pueden ser en especial cuadrado, rectángulo, triángulo del tamaño y la forma que quieran. A esa forma la pinto con el lápiz negro, el que usamos para escribir. También pueden hacer uno o más círculos.  Van pintando con el lápiz una forma SÏ y la otra NO, le dejamos  el color de la hoja Y cuando se juntan dos formas la diferenciamos haciendo rayas o puntitos, o sea no queda ni blanca ni toda pintada   Los pueden ir haciendo uno al lado de el otro, arriba, abajo al costado. Pueden estar juntos o separados. 
 Vayan pensando y eligiendo qué formas hacer, ( las formas las pueden repetir las veces que quieran) y cómo van quedando, observen la alternancia (es decir verlos salteados) entre la formas negras, la que quedaron del color de a hoja y las que tienen una textura visual (puntos , rayas, tramas).

Cuando sienten que terminaron lo miran detenidamente, ven las parte que le gusta, y también aprovechan para mejorar una partes, lo miran de cerca y de lejos. Cuando lo consideran listo. Le ponen su nombre atrás, el Numero 2 y piensan en un nombre para esa obra. 

Por supuesto que este trabajo lo pueden repetir, cambiando las formas y la disposición.

Espero  la estén pasando bien y que puedan realizar las tareas. Los extraño! Saludos







Trabajo N° 3
Hola chicos!
Hoy les propongo que vean un video.
Espero que puedan verlos y escucharlos con atención.
Es sobre unos alumnos que se van de visita al Museo Nacional de Bellas Artes a conocer a un artista plástico argentino.
Zamba va al Museo de Bellas Artes
https://youtu.be/eO7KkIQN75Q

Se trata de Emilio Petorutti uno de mis artistas preferidos.
Después de ver el video les propongo que visiten esta página http://www.pettoruti.com/obra.htm y vean más obras de Emilio Petorutti. Cada una por separado.

Pensando si les gustan esos colores, las formas que hizo, si son sólo formas o hay personajes o paisajes, o ven objetos conocidos. Observando con detenimiento cada imagen.
Una vez que terminaron de ver los videos, y las obras se ponen en el cuaderno o en una hoja nueva, a hacer algún dibujo que se les ocurra , SIN COPIAR, sin mirar las obras, pensando en lo que vieron y escucharon, pensando en la luz, en los colores, la líneas y las formas.
Traten de ocupar toda la hoja del cuaderno.

Materiales: lo que tengan en casa, lápices de colores, marcadores, papeles cortados.

Cuando sienten que terminaron lo miran detenidamente, ven las parte que le gusta, y también aprovechan para mejorar una partes, lo miran de cerca y de lejos. Cuando lo consideran listo. Le ponen su nombre atrás, el Numero 2 y piensan en un nombre para esa obra.

Chau Chicos!!! hasta el lunes!